바다와 나비 (시)분석

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• [인문과학] 바다와 나비
• [인문과학] 바다와 나비 인간에게는 저마다 삶의 여정이 있다. 다양한 인간들의 삶은 죽음을 향해 있다는 측면에서 유사할 수도 있다. 그러나 인간이 죽음에 직면하기까지 걸어가는 길을 보면 너무 다양해서 유사성보다 차이가 더 많은 것 같다. 그럼에도 불구하고 인간의 삶의 여정을 이해하기 위해 고통이나 허무 등의 범주를 택하기도 한다. 이런 방법은 인간의 삶을 이해하고 서로 간에 동질감을 끌어낼 수 있다는 장점이 있다. 동질감을 끌어내는 것은 한 사회를 함께 살아간다는 측면에서 장점일 수 있다. 반면 차이를 인식하고 인정하지 못한다는 측면에서 장점이 되지 않을 수도 있다
• 노인과 바다, 어니스트 헤밍웨이, 노인과 바다 독후감
• 노인은 새와 이야기를 한다. 마치, 사람과 이야기를 하듯이 그렇게 새와 이야기를 하게된다. 그러던 도중 갑자기 고기가 잡아끄는 바람에 노인은 손을 다쳤다. 그리고 노인의 유일한 벗인 새는 날아 가 버렸다. 한참을 가던 고기의 속력이 조금 준 것을 노인은 느꼈다. 미풍이 불어 고기의 몸을 노인은 그 때 처음 보게 된다. 자신의 배보다 더 큰 고기였다. 이틀이 지나면서 노인은 지쳤다. 하지만 고기는 도저히 멈출 기세가 아니었지만 해당자료는 한글2002나 워디안 자료로 한글97에서는 확인하실 수 없으십니다.
• 김인숙의 바다와 나비를 읽고
• 이상문학 대상을 받은 김인숙의 바다와 나비를 읽었다. 특별상을 받은 전상국의 플라나리아도 읽어보았다. 전반적인 내용은 흥미 있고 긴장감이 있었지만 작가가 생각하는 진화에 대한 난해함을 어떻게 해석해야할지 몰라 김인숙의 바다와 나비에 대해 쓰기로 한다. 플라나리아와 마찬가지로 바다와 나비 또한 내용자체에는 어려운 부분이 별로 없었지만 몇 번씩 곱씹을 때마다 작가가 무슨 의도로 이렇게 표현했을까 하는 궁금증이 많이 들었다. 같은 사물을 본다하여도 각자의 생각에 따라 보통의 사람에겐 모자로 보여지는 형상이 어떤 이에게는 코끼리를 삼킨 보아뱀의 형상으로 보일 수도 있다
• 김기림 '바다와 나비' (작가, 작품, 교과서 분석, 시 교육)
• 김기림 '바다와 나비' (작가, 작품, 교과서 분석, 시 교육) Ⅰ. 서 론 오늘날 시 교육은 일반적으로 역사주의적 접근방식과 신비평적 접근방식을 통해 이루어져왔다. 한국 역사의 특수성과 근대성의 문제로 말미암아 시를 비롯한 문학 전반에 걸쳐 작가와 시대의 영향에 대해 심도 있게 다루어져 온 것을 부인할 수 없다. 이미 8차 교육과정의 체계가 논의되고 있는 시점에서 우리의 시 교육이 과연 교육과정에서 실현하고자 한 바에 궁극적으로 도달하였는가와 정전 확정 문제와 관련하여 교과서에 수록된 작품에 대해 지나치게 신격화하거나 전통적인 해석방식에 의존해온 것은 아닌지
• 바다의 생물들(:붉은바다거북의 일생을 중심으로) 감상문 - N.G
• 미지의 공간으로 남아있는 바다는 아주 신비로운 영역으로 남아있습니다. 해수면에서 겨우 몇 백 미터 아래 지점조차도 인간은 손쉽게 다가가지 못하며, 따라서 잘 알지도 못합니다. 이러한 생태조건에서 동물들은 적응하여 변하고 수많은 개체를 퍼뜨립니다. 특히 심해의 바다에는 우리의 상식과 발상을 너무나도 쉽게 깨뜨려버리는 신비한 생물들이 존재합니다. 이렇게 바다에는 엄청난 종류의 생물들이 살고 있습니다. 이들이 사는 딱딱한 물체가 없는 바다에서는 단단한 껍질은 필요 없습니다. 단지, 물을 잘 헤치고 나 갈수 있는 비늘을 가진 모습을 가지고 있습니다. 또한 이들은 바