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교육심리학_강화에 대한 행동주의 이론과 관찰학습이론의 입장을 비교하고, 교육적인 상황에서 상과 벌을 긍정적으로 활용할 수 있는 방안에 대하여 논하시오
| 자료번호 | c1398316 | ||
|---|---|---|---|
| 수정일 | 2020.01.28 | 등록일 | 2016.12.19 |
| 페이지수 | 6Page | 파일형식 |  한글(hwp) |
| 판매자 | re**** | 가격 | 2,800원 |
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소개글
교육심리학 과목 레포트 과제물이며
강화에 대한 행동주의 이론과 관찰학습이론의 입장을 비교하고,
교육적인 상황에서 상과 벌을 긍정적으로 활용할 수 있는 방안에 대하여 논하시오.
위의 주제를 토대로 성실하게 작성하였습니다.
감사합니다.
강화에 대한 행동주의 이론과 관찰학습이론의 입장을 비교하고,
교육적인 상황에서 상과 벌을 긍정적으로 활용할 수 있는 방안에 대하여 논하시오.
위의 주제를 토대로 성실하게 작성하였습니다.
감사합니다.
목차
1. 서론
2. 본론
3. 결론
참고문헌
2. 본론
3. 결론
참고문헌
본문내용
교육심리학_강화에 대한 행동주의 이론과 관찰학습이론의 입장을 비교하고, 교육적인 상황에서 상과 벌을 긍정적으로 활용할 수 있는 방안에 대하여 논하시오
강화에 대한 행동주의 이론과 관찰학습이론의 입장을 비교하고, 교육적인 상황에서 상과 벌을 긍정적으로 활용할 수 있는 방안에 대하여 논하시오.
1. 서론
누구나 학교를 다니면서 선생님의 칭찬에 목말라 열심히 공부 혹은 청소 등을 한 적이 있을 것이다. 그와 같이 누구나 한 번쯤은 선생님이 내리는 벌이 무서워서 공부 혹은 청소 등을 열심히 한 적도 있을 것이다. 그리고 또한 이런 상과 벌을 모두 못마땅해 반항심이 생긴 적도 있을 것이다. 즐거운 학교생활을 위해 이와 같은 행동은 어떻게 보면 필수적이라고 할 수 있는 이러한 과정들은 교육심리학적으로 매우 중요한 역할을 담당한다.
이러한 교육학의 입장에서 상과 벌은 두 가지 양면을 지닌 것이다. 칭찬, 상, 표창장, 금전적 보상과 같은 만족감을 주는 상은 피교육자에게 긍정적 반응과 행동발달을 촉진시킨다. 그에 비해, 벌은 꾸중, 지위의 박탈 등으로 피교육자에게 불쾌한 자극을 준다. 이는 교육자가 생각했을 때 부정적인 반응이나 행동을 감소시킨다.
이러한 용어를 통틀어서 심리학계에서는 강화(Reinforcement)라는 전문용어를 사용하여 표현한다. 상은 긍정적인 강화, 벌은 부정적인 강화로 표현되나 각각 장점과 단점을 모두 가지고 있어 교육자가 이를 어떻게 사용하느냐에 따라 그 결과가 달라진다.
기에 우리는 교육현장의 대부분에서 이러한 상과 벌을 어떻게 사용해야 하는지에 대한 활발한 논의가 벌어지는 것을 볼 수 있다. 2000년대 후반부터 실행된 학교에서의 체벌 금지 조항은 학생들의 인권을 보호하고 자율적 행동 제어를 추구하였지만 그의 부작용으로 선생님에 대한 권위가 땅으로 떨어졌다는 비판을 들을 수 있었다. 이렇듯 다양한 관점에서 상과 벌을 바라보는 것이 교육의 발전을 위해 반드시 필요하다.
교육심리학의 다양한 학자들은 학생의 발전을 위해 교육자가 가져야 하는 철학적 관점과 교육 방법, 강화에 대한 의견들을 내세운 다양한 이론을 개발하였다. 그 중에서도 행동주의 이론과 관찰학습이론은 각각의 입장에 대해 전혀 다른 논리로서 접근한다. 이에 따라 각 이론에 영향을 받은 교육자들 역시 다른 방식으로 피교육자를 상대한다. 이 때 우리는 상과 벌을 그들이 어떻게 사용하는 지
강화에 대한 행동주의 이론과 관찰학습이론의 입장을 비교하고, 교육적인 상황에서 상과 벌을 긍정적으로 활용할 수 있는 방안에 대하여 논하시오.
1. 서론
누구나 학교를 다니면서 선생님의 칭찬에 목말라 열심히 공부 혹은 청소 등을 한 적이 있을 것이다. 그와 같이 누구나 한 번쯤은 선생님이 내리는 벌이 무서워서 공부 혹은 청소 등을 열심히 한 적도 있을 것이다. 그리고 또한 이런 상과 벌을 모두 못마땅해 반항심이 생긴 적도 있을 것이다. 즐거운 학교생활을 위해 이와 같은 행동은 어떻게 보면 필수적이라고 할 수 있는 이러한 과정들은 교육심리학적으로 매우 중요한 역할을 담당한다.
이러한 교육학의 입장에서 상과 벌은 두 가지 양면을 지닌 것이다. 칭찬, 상, 표창장, 금전적 보상과 같은 만족감을 주는 상은 피교육자에게 긍정적 반응과 행동발달을 촉진시킨다. 그에 비해, 벌은 꾸중, 지위의 박탈 등으로 피교육자에게 불쾌한 자극을 준다. 이는 교육자가 생각했을 때 부정적인 반응이나 행동을 감소시킨다.
이러한 용어를 통틀어서 심리학계에서는 강화(Reinforcement)라는 전문용어를 사용하여 표현한다. 상은 긍정적인 강화, 벌은 부정적인 강화로 표현되나 각각 장점과 단점을 모두 가지고 있어 교육자가 이를 어떻게 사용하느냐에 따라 그 결과가 달라진다.
기에 우리는 교육현장의 대부분에서 이러한 상과 벌을 어떻게 사용해야 하는지에 대한 활발한 논의가 벌어지는 것을 볼 수 있다. 2000년대 후반부터 실행된 학교에서의 체벌 금지 조항은 학생들의 인권을 보호하고 자율적 행동 제어를 추구하였지만 그의 부작용으로 선생님에 대한 권위가 땅으로 떨어졌다는 비판을 들을 수 있었다. 이렇듯 다양한 관점에서 상과 벌을 바라보는 것이 교육의 발전을 위해 반드시 필요하다.
교육심리학의 다양한 학자들은 학생의 발전을 위해 교육자가 가져야 하는 철학적 관점과 교육 방법, 강화에 대한 의견들을 내세운 다양한 이론을 개발하였다. 그 중에서도 행동주의 이론과 관찰학습이론은 각각의 입장에 대해 전혀 다른 논리로서 접근한다. 이에 따라 각 이론에 영향을 받은 교육자들 역시 다른 방식으로 피교육자를 상대한다. 이 때 우리는 상과 벌을 그들이 어떻게 사용하는 지
참고문헌
학습자의 동기유발을 위한 교육심리학, 신희경, 김언주, 민현숙, 정찬우 공저, 신정, 2009.
학습심리학 Matthew H. Olson, B. R. Hergenhahn, 신종호, 이선영 역, 학지사, 2015.
학습심리학 Matthew H. Olson, B. R. Hergenhahn, 신종호, 이선영 역, 학지사, 2015.
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