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듀이의 아동중심 교육 사상 연구
| 자료번호 | p614020 | ||
|---|---|---|---|
| 수정일 | 2014.11.10 | 등록일 | 2009.07.27 |
| 페이지수 | 24Page | 파일형식 |  한글(hwp) |
| 판매자 | 19****** | 가격 | 3,000원 |
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- 듀이의 아동중심 교육사상에 대한 연구
- 교육현장에서는 아동중심 교육이 실현되는 모습을 찾아보기 어려운 것이 현실이다. 목 차 Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적 2. 연구의 방법 및 내용 Ⅱ. 듀이의 아동중심 교육사상의 철학적 배경 1. 자연주의
- 존 듀이의 교육사상, 진보주의
- 교육사상 2. 교육방법 3. 교육과 사회 Ⅳ. 신교육 운동 (1) 신교육 운동의 등장배경 (2) 신교육 운동의 개념 및 의의 (3) 학교교육 내용의 개선활동 (4) 아동해방운동 (5) 학습지도법의 발달 (6) 지역사회학교 운동 (7) 기타 신교육 운동
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- 아동중심 교육과정 1. 철학적 기초 2. 아동중심에 대한 해석 3. 유형 4.프로그램 특징 5. 우리 나라에서의 아동중심교육과정을 표방하는 접근법 6. 앞으로의 나아갈 방향 Bank-Street 프로그램 1. 이론적 배경 2. 연구 계기 3. 이 프로
소개글
듀이의 아동중심 교육 사상 연구 자료입니다.
목차
목 차
Ⅰ. 서론 …………………………………………………………‥……… 1
1. 연구의 필요성 및 목적 …………………………………………… 1
2. 연구의 방법 및 내용 ……………………………………………… 2
Ⅱ. 듀이의 아동중심 교육사상의 철학적 배경 ……………………… 4
1. 자연주의 ……………………………………………………………… 4
가. 코메니우스 …………………………………………………… 4
나. 루소 …………………………………………………………… 5
2. 신인문주의 …………………………………………………………… 6
가. 페스탈로찌 …………………………………………………… 7
나. 헤르바르트 …………………………………………………… 8
다. 프뢰벨 ………………………………………………………… 9
Ⅲ. 듀이의 아동중심 교육사상 ………………………………………… 11
1. 교육관 ………………………………………………………………… 11
가. 교육의 목적 ………………………………………………… 11
나. 교육의 내용 ……………………………………………… 14
다. 교육의 방법 ……………………………………………… 17
2. 아동관 ………………………………………………………………… 22
3. 교사관 ………………………………………………………………… 25
가. 관찰자로서의 교사 ………………………………………… 25
나. 안내자로서의 교사 ………………………………………… 25
다. 연결자로서의 교사 ………………………………………… 26
라. 제안자로서의 교사 ………………………………………… 26
마. 중재자로서의 교사 ………………………………………… 27
Ⅳ. 결론 및 시사점 ……………………………………………………… 28
※ 참고문헌 …………………………………………………………… 32
Ⅰ. 서론 …………………………………………………………‥……… 1
1. 연구의 필요성 및 목적 …………………………………………… 1
2. 연구의 방법 및 내용 ……………………………………………… 2
Ⅱ. 듀이의 아동중심 교육사상의 철학적 배경 ……………………… 4
1. 자연주의 ……………………………………………………………… 4
가. 코메니우스 …………………………………………………… 4
나. 루소 …………………………………………………………… 5
2. 신인문주의 …………………………………………………………… 6
가. 페스탈로찌 …………………………………………………… 7
나. 헤르바르트 …………………………………………………… 8
다. 프뢰벨 ………………………………………………………… 9
Ⅲ. 듀이의 아동중심 교육사상 ………………………………………… 11
1. 교육관 ………………………………………………………………… 11
가. 교육의 목적 ………………………………………………… 11
나. 교육의 내용 ……………………………………………… 14
다. 교육의 방법 ……………………………………………… 17
2. 아동관 ………………………………………………………………… 22
3. 교사관 ………………………………………………………………… 25
가. 관찰자로서의 교사 ………………………………………… 25
나. 안내자로서의 교사 ………………………………………… 25
다. 연결자로서의 교사 ………………………………………… 26
라. 제안자로서의 교사 ………………………………………… 26
마. 중재자로서의 교사 ………………………………………… 27
Ⅳ. 결론 및 시사점 ……………………………………………………… 28
※ 참고문헌 …………………………………………………………… 32
본문내용
듀이의 아동중심 교육 사상 연구
기반으로 하여 미국의 교육 개혁 운동에 이론적 기초를 제공했다. 또한 이론적인 면에서 뿐만이 아니라 실험학교 등 직접 실천에 옮기기도 하였다. 이처럼 듀이는 미국의 교육 개혁 운동에 많은 영향을 끼쳤고, 단순히 미국 내에서 뿐만이 아니라 현대 교육사에 있어서 그가 차지하는 비중과 위상은 매우 크고 높다.
어떤 사상을 교육 현장에서 적용하고 실현하기 위해서는 교사의 투철한 교육철학이 있어야 한다. 듀이는 그 교육철학이 바로 아동중심(child-centered)이 되어야 한다고 보았다. 우리나라의 경우도, 해방 직후 그의 사상이 수입된 이래 교육정책의 수립에서 교육 현장의 수업에 이르기까지 그의 교육철학의 영향은 매우 지대한 것이라 할 수 있다.
그러나 아동중심 교육을 받아들여야 한다고 주장하면서도 정작 교육현장에서는 아동중심 교육이 실현되는 모습을 찾아보기 어려운 것이 현실이다
2. 신인문주의
루소 이후 아동중심 교육사상은 인간중심의 신인문주의 교육사상을 대표하는 페스탈로찌, 헤르바르트, 프뢰벨 등으로 이어졌다. 따라서 듀이의 아동중심 교육사상에 영향을 미친 이들의 신인문주의 교육사상을 살펴보고자 한다.
가. 페스탈로찌
페스탈로찌(J. H. Pestalozzi, 1746~1827)는 루소와 마찬가지로 전통적 교육을 비판하고, 아동의 흥미와 욕구에 기초를 둔 교수법으로의 재구성을 주장하였다. 루소는 아동 본성에 대한 낭만적 이상주의 입장이었던 반면, 페스탈로찌는 낭만주의와 합리주의를 조화시킨 사상가로서, 과
기반으로 하여 미국의 교육 개혁 운동에 이론적 기초를 제공했다. 또한 이론적인 면에서 뿐만이 아니라 실험학교 등 직접 실천에 옮기기도 하였다. 이처럼 듀이는 미국의 교육 개혁 운동에 많은 영향을 끼쳤고, 단순히 미국 내에서 뿐만이 아니라 현대 교육사에 있어서 그가 차지하는 비중과 위상은 매우 크고 높다.
어떤 사상을 교육 현장에서 적용하고 실현하기 위해서는 교사의 투철한 교육철학이 있어야 한다. 듀이는 그 교육철학이 바로 아동중심(child-centered)이 되어야 한다고 보았다. 우리나라의 경우도, 해방 직후 그의 사상이 수입된 이래 교육정책의 수립에서 교육 현장의 수업에 이르기까지 그의 교육철학의 영향은 매우 지대한 것이라 할 수 있다.
그러나 아동중심 교육을 받아들여야 한다고 주장하면서도 정작 교육현장에서는 아동중심 교육이 실현되는 모습을 찾아보기 어려운 것이 현실이다
2. 신인문주의
루소 이후 아동중심 교육사상은 인간중심의 신인문주의 교육사상을 대표하는 페스탈로찌, 헤르바르트, 프뢰벨 등으로 이어졌다. 따라서 듀이의 아동중심 교육사상에 영향을 미친 이들의 신인문주의 교육사상을 살펴보고자 한다.
가. 페스탈로찌
페스탈로찌(J. H. Pestalozzi, 1746~1827)는 루소와 마찬가지로 전통적 교육을 비판하고, 아동의 흥미와 욕구에 기초를 둔 교수법으로의 재구성을 주장하였다. 루소는 아동 본성에 대한 낭만적 이상주의 입장이었던 반면, 페스탈로찌는 낭만주의와 합리주의를 조화시킨 사상가로서, 과
참고문헌
참 고 문 헌
김규수(1996). 아동중심적 유아교육론. 서울 : 학지사.
Dewey(1996). 민주주의와 교육. (이홍우 역). 서울 : 교육과학사.
(2002). 아동과 교육과정․경험과 교육. (박철홍 역). 서울 : 문음사.
신옥순(2005). 유아교육학개론. 서울 : 학지사.
Weber(2001). 유아교육 사상사. (이영석 역). 서울 : 교육과학사.
임한영(1969). 듀이의 교육사상의 연구, 서울 : 민중서림.
최한수(2000). 아동중심교육과 존 듀이. 서울 : 문음사.
김규수(1994). 프뢰벨과 듀이의 아동중심교육에 관한 비교연구.
중앙대학교 대학원 박사학위 청구논문.
김복순(1992). 듀이의 교육사상에 나타난 아동중심교육관 및 아동교육방법에 관한 고찰. 성균관대학교 대학원 석사학위 청구논문.
박영만(1992). John Dewey 실험학교의 교육이론과 실제에 관한 연구.
성균관대학교 대학원 박사학위 청구논문.
송도선(2005). 듀이의 아동중심교육의 진의. 교육사상연구 제 16집.
전혜경(1997). J. Dewey의 아동중심교육사상 연구.
성신여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
김규수(1996). 아동중심적 유아교육론. 서울 : 학지사.
Dewey(1996). 민주주의와 교육. (이홍우 역). 서울 : 교육과학사.
(2002). 아동과 교육과정․경험과 교육. (박철홍 역). 서울 : 문음사.
신옥순(2005). 유아교육학개론. 서울 : 학지사.
Weber(2001). 유아교육 사상사. (이영석 역). 서울 : 교육과학사.
임한영(1969). 듀이의 교육사상의 연구, 서울 : 민중서림.
최한수(2000). 아동중심교육과 존 듀이. 서울 : 문음사.
김규수(1994). 프뢰벨과 듀이의 아동중심교육에 관한 비교연구.
중앙대학교 대학원 박사학위 청구논문.
김복순(1992). 듀이의 교육사상에 나타난 아동중심교육관 및 아동교육방법에 관한 고찰. 성균관대학교 대학원 석사학위 청구논문.
박영만(1992). John Dewey 실험학교의 교육이론과 실제에 관한 연구.
성균관대학교 대학원 박사학위 청구논문.
송도선(2005). 듀이의 아동중심교육의 진의. 교육사상연구 제 16집.
전혜경(1997). J. Dewey의 아동중심교육사상 연구.
성신여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
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