성인학습및상담론3공통) 행동주의 학습이론, 인본주의학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논하시오0K

성인학습및상담론3공통) 행동주의 학습이론, 인본주의학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논하시오0K

교육학과 성인학습및상담론3공통

행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논하시오

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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 행동주의 학습이론에 대한 소고
1) 행동주의 학습이론의 의미
2) 행동주의적 학습원리
3) 성인학습에 공헌 또는 시사하는 점
4) 나의 제언
2. 인본주의 학습이론에 대한 소고
1) 인본주의 학습이론의 의미
2) 인본주의를 주장하는 학자의 이론
3) 교육평가
4) 성인학습에 공헌 또는 시사하는 점


3. 사회학습이론에 대한 소고
1) 사회학습이론의 의미
2) 사회학습이론의 기본원리
3) 관찰학습의 4 단계
4) 자기효능감
5) Bandura의 사회학습 이론이 주는 시사점
6) 공헌점
4. 구성주의 학습이론에 대한 소고
1) 구성주의 이론의 정의
2) 구성주의 학습의 원리
3) 성인학습에 공헌 또는 시사하는 점
5. 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명
Ⅲ. 결 론
참고자료

성인학습및상담론3공통) 행동주의 학습이론, 인본주의학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논하시오0K
Ⅰ. 서 론

학교에서 공부뿐만 아니라 모든 일거수일투족이 학습의 연습과정으로 사람은 평생 동안 학습의 반복적으로 하고 있다고 볼 수 있다. 학습이란 인간발달에 있어서 재체계화 과정을 의미한다. 인간이 생활과의 상호작용으로 인하여 새로운 관련이 생기고 이에 따라 인간의 행동변화가 일어나며 그 결과 인간이 새로운 행동을 획득하는 것으로 정신구조에 변화를 초래하며 기능의 변화를 가져오게 되는 것을 의미한다.
행동주의의 대표적 학자는 스키너(Skinner)로서 그는 “행동주의는 인간의 행동을 내면에서 일어나는 정신적 과정에 의존하지 않고 설명하려는 하나의 시도”로 표현하였다.
인본주의의 근원은 고대 그리스 시대까지 올라가며, 중세 시대에는 토마스 아퀴나스가 희랍철학을 끌어들여 장래 인본주의의 기틀을 마련해 주었다. 근대 인본주의가 꽃피운 것은 소위 계몽주의 시대였으며, 계몽주의 선두 주자인 회의주의자 볼테르는 그의 저서를 통해 당시 막대한 영향을 미쳤다.
사회학습이론의 대표는 반두라인데 인간의 행동은 벌과 의한 변화보단느 상대방을 관찰하는 것을 통해야 가능하다고 보았다.
구성주의이론은 최근 의학이나 간호학의 학습방법 중 하나로 활용되고 있는 문제중심학습의 철학적 배경이 되는 것으로 객관주의적 인식론의 대안적 관점으로 볼 수 있다. -앎의 이론, 의미 만들기 또는 알아가기 이론이다. 구성주의는 인지적 구성주의와 사회적 구성주의로 나누어 볼 수 있는 바 인지적 구성주의는 개인의 인지적 작용이 지식을 구성하는 요소로 보고, 개인이 지식을 구성해 나가는 인지적 작용에 관심을 가지는 것으로 Piaget의 인지발달 이론이 적용된다. 사회적 구성주의는 학습자가 속해 있는 사회, 문화, 역사적 상황을 강조함으로서 학습은 학습자가 사회적·문화적 활동에 참여함으로서 유발된다. 이 장에서는 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논하기로 하자.
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Ⅱ. 본 론
1. 행동주의 학습이론에 대한 소고
1) 행동주의 학습이론의 의미
행동주의 학습원리에 대한 설명은 크게 고전적 조건형성, 작동적 조건형성, 인지학습, 관찰학습 등으로 나눌 수 있다. 학습원리에 대한 다양한 이론적 입장들이 있지만, 실제 어느 한 이론이 모든 학습상황을 다 설명하지는 못한다. 오히려 어떤 한 학습상황은 여러 학습원리의 복합인 경우가 많으며, 또 학습상황에 따라 좀 더 잘 설명하는 이론이 각각 다르다는 점을 이해할 필요가 있다. 우리는 이러한 이론을 행동주의 학습이론이라 부른다.
20세기 초에 러시아 생리학자 이반 파블로프의 반사 연구로 인하여 마음의 발달에 대한 새로운 관점이 출현할 수 있게 되었다. 파블로프는 개의 입 근처에 음식을 갖다 놓으면 개가 침을 흘리는 것을 관찰했다. 그러나 다른 방법으로도 개는 침을 흘렸다. 개가 늘 음식을 갖다 주는 사람을 보기만 해도 침을 흘리듯이, 먹는 것과 관련된 다른 활동도 침을 흘리도록 만들 수 있었다. 파블로프는 이런 '조건반응'을 '심리적 침분비' (psycho secretions)라고 불렀고, 이것은 그의 평생에 걸친 연구감이 되었다.
여기서 잠시 인간의 침분비를 살펴보자. 침을 분비하는 일은 정상적인 상황에서는 의식으로 조절할 수 없다. 자, 침흘리기 반사를 시작해야지 한다고 해서 아무때나 침을 분비할 수는 없다. 침분비는 단지 먹는 것을 생각하거나 혀에 처음 베어 문 음식조각이 닿았을 때 저절로 생기는 것이며, 단순한 반사작용을 통해 일어나는 반응이다. 그러나 대부분의 반사작용은 이렇게 단순한 자극-반응 형태를 갖지는 않는다.
어떤 사람이 걸어가다 모기에게 다리를 물려서 모기를 손바닥으로 쳐서 잡는다고 생각해 보자. 이 행동에는 여러 차례 자세를 고치는 과정이 필요하다. 의식할 사이도 없이 몸의 무게중심이 한쪽 다리에서 다른쪽 다리로 옮겨가고, 몸의 균형을 다시 잡는 등의 일들이 일어난다. 영국의 신경생리학자 찰스 셰링턴 경에 의하면 이런 조절기능이 반사작용의 본질을 말해 주는 핵심이라고 한다.
왓슨의 가장 잘 알려진 '실험'은 앨버트라는 1

-임규혁. 『 교육심리학 』. 학지사. 1996.
-진위교 외. 『 현대수업의 원리 』. 정민사. 1996.
-노은호 외. 『 교수-학습 방법론 』. 동문사. 2000.
-김영환 외. 『 교육방법 및 교육공학 』. 학지사. 1996.
-박성익. 『 교수-학습방법의 이론과 실제(1),(2) 』 . 교육과학사. 1996.
-이춘옥, 고벽진, 교육심리학, 교육과학사, 2006
-강상경, 인간행동과 사회환경, 나남, 2011
-백은령, 손병덕, 인간행동과 사회환경, 학지사, 2008