반응중심 문학활동의 개념과 실제

추천 레포트

• 방송통신대학 유아 문학 교육 반응 중심 활동
• 방송통신대학 유아 문학 교육 반응 중심 활동 활동 내용 * 동화소개 <도입> T: (비밀상자를 꺼내며) 선생님이 수수께끼를 준비해왔는데 어떤 것이 나올지 맞춰보세요. T: 나는 먹는 거예요. 나는 야채예요. 나는 빨간 색이예요. 나를 한 입 먹으면 노란 씨앗이 굉장히 많이 보여요. 나는 무엇일까요? C: 토마토요! T: 맞았는지 한번 확인해 볼까요? 하나! 둘! 셋! 딩동댕! 맞았어요! 오늘은 이 토마토에 관련 된 동화 하나를 들려줄게요. <전개> C: 동화, 동화, 동화 재미있는 동화 나와 주세요! T: (동화
• 초등학교의 반응중심 문학교육 방법 연구
• 초등학교의 반응중심 문학교육 방법 연구 1. 연구의 필요성 및 목적 문학교육이 어렵고 모호하다고 하는 교사들이 많다. 그것은 문학 작품의 이해와 감상 활동이 본질적으로 어렵기 때문이기도 하지만, 그보다 더 큰 원인은 문학교육의 목표와 방향이 명확하게 설정되지 못했기 때문이다. 지금까지 우리 문학교육은 신비평(New Criticism)의 영향으로 텍스트중심의 교육이 주류를 이루어 왔다. 미국의 신비평은 1950년대 백철 등에 의해 우리나라에 도입된 이후, 문학 이론 분야는 물론 문학교육에도 적지 않은 영향을 끼쳐 왔다. 신비평은 특히 4차 교육과정 이후 광범위하게
• 반응중심학습법을 적용한 문학수업 연구
• 반응중심학습법을 적용한 문학수업 연구 1. 발표 제목 :반응중심학습법을 적용한 문학수업 연구 2. 선정 단원 소개 1) 학교급 : 35명 2) 학습 목표 이해면 - 작품을 읽고, 말하는 이를 찾을 수 있다. - 작품 속에서 말하는 이가 필요한 이유를 설명할 수 있다. - 내 마음을 사물에 빗대어 표현하는 글을 쓸 수 있다. 태도면 - 말하는 이를 고려하면서 작품을 감상할 수 있다. - 내가 좋아하는 감정을 편지로 표현할 수 있다. 3) 단원 구성 안내(전체 차시, 발표 선정 차시) (1) 나룻배와 행인 - 말하는 이의 정의와 필요성 알기 -
• [문학교육][반응중심 문학교육][듣기를 통한 문학교육][문학텍스트][문학][문학 담론]문학교육의 본질, 문학교육현상의 이론적 얼개, 열린세계의 문학교육, 반응중심 문학교육, 듣기를 통한 문학교육 분석
• [문학교육][반응중심 문학교육][듣기를 통한 문학교육][문학텍스트][문학][문학 담론]문학교육의 본질, 문학교육현상의 이론적 얼개, 열린세계의 문학교육, 반응중심 문학교육, 듣기를 통한 문학교육 분석 문학을 가르칠 수 있어야만 문학교육은 성립된다. 문학을 가르칠 수 있고 없고는 문학교육의 방법론 구안에 달려 있다. 그러나 문학에 관한 모든 것을 가르치려고 하다가는 아무 것도 가르치지 못하게 될지도 모른다. 그러므로 문학교육의 방법론 구안이 가능한 것만 선택할 필요가 있다. 즉, 문학교육의 가능역 안에서 문학교육을 설계할 필요가 있다는 것이다. 그 중의 하나가 논의한
• 유아언어교육 활동계획서-문학적 접근 교수전략을 중심으로-
• 0 동화제목: 친구가 된 악어와 두꺼비 0 동화 줄거리: 자신의 고향인 아프리카로 돌아가기를 원하는 악어 모모가 두꺼비아르뛰르에게 도움을 청하자, 두꺼비는 자신을 잡아먹을 수도 있는 악어를 잠시 의심하기도 했으나 이내 악어를 믿고 함께 머나먼 여행을 떠나게 된다. 열기구를 타고 험난한 여정의 막을 내린 악어와 두꺼비는 고향친구들과 함께 즐거운 잔치를 연다. 0 문학적 접근의 전략 적용 1. 친구가 된 악어와 두꺼비 0 활동목표: 동화를 들으며 이야기에 흠뻑 빠져들어 본다. 0 활동방법: 1) 교사는 유아가 동물원에 가본 적이 있는지, 어떤 동물들을 만나보