[보육학개론] 영유아 보육프로그램의 종류별 특성 - 프뢰벨, 몬테소리, 프로젝트, 레지오 에밀리아, 다중지능, 발도르프, 포테이지, 뱅크스트리트, 생태보육과정, 하이스코프프로그램

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1. 프뢰벨 프로그램
　1) 프뢰벨 유아교육의 배경
　2) 프뢰벨 프로그램의 교육목표 및 원리
　3) 프뢰벨의 교과과정

2. 몬테소리 프로그램
　1) 몬테소리 프로그램의 이론적 배경
　2) 몬테소리 프로그램의 교육과정

3. 프로젝트 접근법
　1) 프로젝트 접근법의 이론적 배경
　2) 프로젝트 접근법의 방법
　3) 프로젝트 접근법의 교육과정
　4) 프로젝트 접근법에서 교사의 역할

4. 레지오 에밀리아 프로그램
　1) 레지오 에밀리아 접근법의 배경
　2) 레지오 에밀리아 접근법의 교육 과정
　3) 레지오 에밀리아 프로그램의 교육과정
　4) 한국 현장에서 적용 및 문제점

5. 다중지능 접근법
　1) 다중지능 이론의 특징
　2) 가드너의 9가지 지능

6. 발현적 ICT교육과정

7. 발도르프 프로그램
　1) 발도르프 프로그램의 배경
　2) 발도르프 프로그램의 교육내용 및 활동
　3) 발도르프 프로그램에서 교사의 역할

8. 포테이지프로그램

9. 뱅크스트리트 프로그램
　1) 뱅크 스트리트 프로그램에서의 교사의 역할
　2) 한국 현장에서의 적용 및 문제점

10. 생태보육과정프로그램

11. 하이스코프프로그램
　1) 하이스코프 프로그램의 배경
　2) 하이스코프 프로그램의 교육 목표 및 원리

참고문헌

[보육학개론] 영유아 보육프로그램의 종류별 특성 - 프뢰벨, 몬테소리, 프로젝트, 레지오 에밀리아, 다중지능, 발도르프, 포테이지, 뱅크스트리트, 생태보육과정, 하이스코프프로그램
1. 프뢰벨 프로그램

1) 프뢰벨 유아교육의 배경
※ 프뢰벨 프로그램 - 유치원의 이름을 사용한 최초의 교육가 프뢰벨의 교육사상에서 출발한 프로그램.
※ 교육내용 - 10개의 교구로 만들어진 인지활동프로그램과 10개의 손으로 하는 활동으로 구성되어 있으며 이를 은물 또는 가베.
※ 일과구성은 오전 오후 모두 은물활동이 포함되고 밭에서 꽃이나 농작물을 키우는 노작 활동도 포함.

2) 프뢰벨 프로그램의 교육목표 및 원리
ⓛ 아동의 타고난 본성을 중시해야 한다.
② 아동은 발전 가능성을 가지고 있다.
③ 아동은 발달단계를 거치면서 나선형으로 성장한다.
④ 아동은 발달하기 위해서 발달과업으로 요구되는 것을 이루려고 노력한다.
⑤ 부모, 성인은 아동의 발달을 지원하는 인적 환경 역할을 해야 한다.
⑥ 신이 만든 자연과 우주의 법칙에 가까이 다가가기 위해서 아동은 수학을 통해서 그 논리를 배워야 한다.




　≪ … 중 략 … ≫




2. 몬테소리 프로그램

※ 1907년 ‘어린이집’을 열고 지체아를 대상으로 개발한 교육방법을 정상아에게도 적용.

1) 몬테소리 프로그램의 이론적 배경
※ 몬테소리가 유아가 지니고 있는 내적인 생명력을 발달시키기 위해서 유아가 자유롭게 순응할 수 있는 환경에서 자연스럽게 성장하게 해야 한다.
※ 영적인 태아의 의미 - 2가지로 구분해서 임신기간 동안에는 동물과 같은 과정을 거치는 육체적인 태아기로 보고 생후 1년 동안을 인간으로 나아가는 정신적인 태아기.
① 민감기
※ 몬테소리는 드비어스의 이론을 근거로써 인간의 민감기를 설명.
※ 생물과 인간의 유사점을 실험과 관찰을 통해서 증명, 유아에게 민감기란 위에 잠깐 설명하였는데, 0~6세 사이에 해당.
② 흡수정신
※ 몬테소리는 유아의 정신세계를 이해하기 위해서 흡수정신이라는 용어를 사용.
※ 흡수정신 - 유아가 강한 적극성을 가지고 환경 속에 있는 정신의 양식이 될 만한 요소를 흡수해서 스스로 경험하고 배우는 무의식적인 정신상태.

) 몬테소리 프로그램의 교육과정
※ 3~6세의 교육내용을 살펴보면 크게 다섯 가지로 분류,
- 일상생활훈련 ,감각교육,수학교육, 언어교육, 문화교육,
3. 프로젝트 접근법
※ 킬패트릭(Kilpatrick, 1925) - 듀이(1916)의 이론적 바탕위에서 그 당시까지 연구해 오던 프로젝트에 의한 활동들을 중심으로 콜롬비아 대학교의 논문집에 ‘프로젝트 접근법’이라는 논문을 발표, 프로젝트 접근법을 체계화.
※ 프로젝트법은 1980년대 말부터 카츠(Katz)와 차드(Chard)에 의하면 프로젝트를 통한 통합교육은 유아교육 목표의 전 영역이라고 할 수 있는 새로운 지식, 기능, 성향, 느낌에 긍정적인 영향을 미친다고 하면서 프로젝트를 통한 통합교육으로 유아교육내용 선정과 교수학습 방법을 유아교육 현장에 적합하게 다양한 방법으로 운영할 수 있음을 강조.
1) 프로젝트 접근법의 이론적 배경
※ 1886년에 듀이가 세운 실험학교로부터 시작된 이 프로젝트 접근법은 교사의 안내 하에 학급의 모든 아동이나 소집단의 아동, 때로는 개별 아동이 학습할 가치가 있는 특정 주제를 능동적으로 탐구하는 교육형태라.
ⓛ 생활과 분리되지 않는 교육 .
② 전인발달의 도모
③ 유아와 교사 간의 균형과 조화가 이루어지는 교육
④ 공동체 정신을 살리는 교육
⑤ 현실상활에 대처하는 적극적 도전의식
2) 프로젝트 접근법의 방법
ⓛ 집단토의 - 유아들은 소집단으로 이야기를 나눌 때 보다 잘 참여할 수 있고, 교사 또한 보다 쉽게 유아의 생각을 이끌어주고 바르게 사고하도록 도와줄수있음.
② 현장활동 - 유아의 연령이 낮을수록 프로젝트의 내용은 유아의 가정과 밀접하게 연관된 사물을 포함하도록 하는 것이 매우 중요.
③ 표현 - 유아들은 그림을 그리고 글을 쓰고 수학 기호를 사용하며, 연극으로 꾸미며, 모델을 구성하는 데 있어서의 기초적 기능을 습득해 감에 따라서 점차 다양한 표현기법을 사용하여 자신의 경험 결과를 해석, 정리 및 표현할수있게 됨.
④ 조사 - 프로젝트 활동에서는 다양한 자원을 사용하면서 주제에 대해 조사하면서 유아들은 자신들의 부모, 가족, 전문가들을 면

참고문헌

기순신, 김호인 저, 보육학개론, 공동체 2014
권대도, 김수영 외 저, 보육학개론, 양서원 2014
천은영, 유수정 저, 보육학개론, 정민사 2014
나종혜, 김상림 외 저, 보육학개론, 양서원 2014