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영유아교수학습에서 상호작용은 유형에 따라 8가지로 나눌 수 있습니다. 각각에 대해 설명하고 어린이집 현장에서 나타나는 예시를 구체적으로 들어보시오.
| 자료번호 | w1161957 | ||
|---|---|---|---|
| 수정일 | 2014.11.10 | 등록일 | 2013.01.15 |
| 페이지수 | 5Page | 파일형식 |  한글(hwp) |
| 판매자 | ae******* | 가격 | 2,300원 |
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- 영유아교수학습에서 상호작용 8가지를 설명하고 어린이집 현장에서 나타나는 각각의 예시 상황을 구체적으로 적으시오
- 따라 인정하기, 모델보이기, 촉진하기, 지지하기, 비계설정하기, 함께구성하기, 시범보이기, 지시하기의 총 8가지로 나눌 수 있습니다. 상호작용 8가지를 설명하고, 어린이집 현장에서 나타나는 각각의 예시 상황을 구체적으로 적으시오.
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소개글
영유아교수학습에서 상호작용은 유형에 따라 8가지로 나눌 수 있습니다. 각각에 대해 설명하고 어린이집 현장에서 나타나는 예시를 구체적으로 상술하였습니다
목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아교수학습에서의 상호작용의 개념
2. 영유아교수학습에서의 상호작용을 위한 전략
3. 영유아교수학습에서 상호작용 유형과 어린이집 현장에서 나타나는 예시
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 영유아교수학습에서의 상호작용의 개념
2. 영유아교수학습에서의 상호작용을 위한 전략
3. 영유아교수학습에서 상호작용 유형과 어린이집 현장에서 나타나는 예시
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
본문내용
영유아교수학습에서 상호작용은 유형에 따라 8가지로 나눌 수 있습니다. 각각에 대해 설명하고 어린이집 현장에서 나타나는 예시를 구체적으로 들어보시오.
Ⅰ 서론
인간은 태어나면서부터 부모를 중심으로 가족구성원들과의 관계 속에서 성장한다. 특히 영아와 최초의 사회적 관계를 형성하는 사람은 부모이며 그 중 어머니는 주 양육자로서 영아에게 다른 사람들과 새로운 관계를 맺을 때 필요한 안정감과 신뢰감의 기반을 제공한다. 하지만, 연령이 중가하면서 영아의 사회적 관계는 부모에서 또래집단으로, 가정에서 기관으로 그 사회적 상호작용의 범위가 확대된다. 또한 최근 한국의 가족은 급격하게 산업화와 도시화 과정에서 그 구조와 기능이 근본적으로 변화하고 있으며 맞벌이 부부의 증가로 인해 기관에 보내지는 영유아의 연령이 점차 빨라지고 있다.
≪ … 중 략 … ≫
3. 영유아교수학습에서 상호작용 유형과 어린이집 현장에서 나타나는 예시
Rosegrant와 Bredekamp는 교사-유아의 상호작용에서 교사가 보이는 바람직한 상호작용의 유형을 인정하기, 모델보이기. 촉진하기, 촉진하기, 지지하기, 비계 설정하기, 함께 구성하기, 시범보이기, 지시하기로 교사의 지시의 정도에 따라 비지시형 유형, 중재적 유형, 지시적 유형 등 8가지로 구분하여 제시하였다. 그 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째, 인정하기는 교사가 유아의 활동에 관심을 보이고 긍정적으로 격려하는 것이다. 이 수준의 상호작용은 유아가 활동에 적극적으로 참여하도록 하는 효과가 있으나 칭찬을 과도히 사용할 때는 과제에 대한 동기유발을 감소시킨다.
인정하기는 어린이집에서 유아가 음식 만들기나 기타 모형 등을 만들 때 교사가 유아에게 음식이나 모형을 어떻게 만들었는지 그리고 어떻게 활동 했는지 함께 이야기 나누면서 유아의 활동을 지속적으로 참여하게 할 수 있게 하기 위해 관심을 보이고 긍정적으로 칭찬해 주는 것을 예로 들 수 있다.
둘째, 모델 보이기는 교사가 유아에게 함축적인 형태와 명시적인 형태로 교실에서의 바람직한 행동방법을 제시한다. 어린이집에서는 가위 등 위험한 도구를 사용해서 무언가를 만들기 수업을 할 때 가위가 얼마나 위험한지 유아에게 자극이나 조언을 하면서 모델을 보이는 것을 예로 들 수 있다.
셋째, 촉진하기는 유아가 다음 단계의
Ⅰ 서론
인간은 태어나면서부터 부모를 중심으로 가족구성원들과의 관계 속에서 성장한다. 특히 영아와 최초의 사회적 관계를 형성하는 사람은 부모이며 그 중 어머니는 주 양육자로서 영아에게 다른 사람들과 새로운 관계를 맺을 때 필요한 안정감과 신뢰감의 기반을 제공한다. 하지만, 연령이 중가하면서 영아의 사회적 관계는 부모에서 또래집단으로, 가정에서 기관으로 그 사회적 상호작용의 범위가 확대된다. 또한 최근 한국의 가족은 급격하게 산업화와 도시화 과정에서 그 구조와 기능이 근본적으로 변화하고 있으며 맞벌이 부부의 증가로 인해 기관에 보내지는 영유아의 연령이 점차 빨라지고 있다.
≪ … 중 략 … ≫
3. 영유아교수학습에서 상호작용 유형과 어린이집 현장에서 나타나는 예시
Rosegrant와 Bredekamp는 교사-유아의 상호작용에서 교사가 보이는 바람직한 상호작용의 유형을 인정하기, 모델보이기. 촉진하기, 촉진하기, 지지하기, 비계 설정하기, 함께 구성하기, 시범보이기, 지시하기로 교사의 지시의 정도에 따라 비지시형 유형, 중재적 유형, 지시적 유형 등 8가지로 구분하여 제시하였다. 그 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째, 인정하기는 교사가 유아의 활동에 관심을 보이고 긍정적으로 격려하는 것이다. 이 수준의 상호작용은 유아가 활동에 적극적으로 참여하도록 하는 효과가 있으나 칭찬을 과도히 사용할 때는 과제에 대한 동기유발을 감소시킨다.
인정하기는 어린이집에서 유아가 음식 만들기나 기타 모형 등을 만들 때 교사가 유아에게 음식이나 모형을 어떻게 만들었는지 그리고 어떻게 활동 했는지 함께 이야기 나누면서 유아의 활동을 지속적으로 참여하게 할 수 있게 하기 위해 관심을 보이고 긍정적으로 칭찬해 주는 것을 예로 들 수 있다.
둘째, 모델 보이기는 교사가 유아에게 함축적인 형태와 명시적인 형태로 교실에서의 바람직한 행동방법을 제시한다. 어린이집에서는 가위 등 위험한 도구를 사용해서 무언가를 만들기 수업을 할 때 가위가 얼마나 위험한지 유아에게 자극이나 조언을 하면서 모델을 보이는 것을 예로 들 수 있다.
셋째, 촉진하기는 유아가 다음 단계의
참고문헌
- 임혜련, “그림책읽기 상황에서 영아와 교사간 상호작용에 대한 문화기술적 연구”, 성신여대, 2006
- 김선주, “교사-유아의 개별 상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구”, 중앙대, 2005
- 정선희, “직장보육시설 교사의 직무만족도와 교사-유아 상호작용에 관한 연구”, 숙명여대, 2010
- 김선주, “교사-유아의 개별 상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구”, 중앙대, 2005
- 정선희, “직장보육시설 교사의 직무만족도와 교사-유아 상호작용에 관한 연구”, 숙명여대, 2010
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