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예비교사로서의 역할과 자질
| 자료번호 | e619784 | ||
|---|---|---|---|
| 수정일 | 2010.06.07 | 등록일 | 2009.09.10 |
| 페이지수 | 8Page | 파일형식 |  한글(hwp) |
| 판매자 | 33***** | 가격 | 1,000원 |
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소개글
예비교사로서 갖추어야할 자질과 역할에 대한 내용이 자세히 나와있습니다.
목차
Ⅰ. 예비교사로서의 역할
1. 역할의 개념
2. 교사의 역할
1) 교사의 역할
2) 교사의 역할 분류
Ⅱ. 예비교사로서의 자질
1. 교사의 자질
1) 교육관에 따른 교사의 자질
2) 역할에 따른 교사의 자질
3) 성향에 따른 교사의 자질
2. 바람직한 교사의 자질 기준
1) 유능한 교사와 무능한 교사
2) 개인 능력에 따라 분류
Ⅲ. 결론
참고문헌
1. 역할의 개념
2. 교사의 역할
1) 교사의 역할
2) 교사의 역할 분류
Ⅱ. 예비교사로서의 자질
1. 교사의 자질
1) 교육관에 따른 교사의 자질
2) 역할에 따른 교사의 자질
3) 성향에 따른 교사의 자질
2. 바람직한 교사의 자질 기준
1) 유능한 교사와 무능한 교사
2) 개인 능력에 따라 분류
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
예비교사로서의 역할과 자질
1. 역할의 개념
역할은 사회에서 특정한 지위에 있는 사람들이 의식적으로 수행하는 그리고 다른 사람들에게 의해서도 명확하게 인정받고 있는 포괄적인 행동 방식을 뜻한다.
역할의 개념을 일을 수행하는 사람의 입장에서 보면 자기의 역할이 무엇인지 분명히 알게 됨으로써 자기의 역할을 성공적으로 수행할 가능성이 크다는 것이며, 타인의 역할을 알게 됨으로써 타인이 어떤 행동을 하게 될 것이라는 것을 쉽게 예측 할 수 있다는 것이다.
이렇듯 역할의 개념은 ‘사회적 지위’, ‘그 지위에 관련된 행동 유형 또는 경향성’, ‘기대되는 직업적 활동’이라는 세 가지 요소가 포함되어 있다. 이렇게 볼 때 교원의 역할이란 사회적으로 교사들이 수행해야 한다고 인정함과 동시에 교사들 스스로가 의식적으로 수행하는 포괄적인 행동양식을 뜻한다.
이처럼 자신에게 주어진 역할을 어떻게 지각하고 수행하느냐에 따라 역할은 달라지게 된다. 교사의 역할은 교사라는 특수한 사회적 지위와 결부되어 있기 때문에 다양한 형태의 만남을 통해 보다 구체화된다. 이러한 관계 속에서 교사 역할 지각과 역할 기대는 다양해 질 수밖에 없다.
2. 교사의 역할
1) 교사의 역할
교사의 역할이 무엇인지에 관한 연구가 꾸준히 이루어졌고, 그 중 대표적인 연구 가는 리들(F. Reedle)과 바텐버그(W. W. Watenberg)이다. 이들은 학생의 심리적인 역할을 중심으로 교직의 지위를 나열하고 그에 따른 역할을 제시하였다.
① 사회 대표자로서의 역할 : 교사는 학생이 사회화되어 가는 과정에서 사회의 가치 규범, 그리고 생활양식을 대표하는 위치에 있다.
② 판단자로서의 역할 : 성적을 매기고 석차를 정하는 일, 행동평가와 기록, 급제와 낙제를 정하는 일 등의 올바른 판단은 학생의 자아개념 형성에 영향을 주며 학생들의 학습과정에 직접적인 영향을 준다.
③ 지식 자원으로서의 역할 : 교사는 학생을 교육하는 데 필요한 지식과 기술을 가지고 있는 살아있는 교과서의 구실을 한다.
④ 학습의 조력자로서의 역할 : 학생들이 중요한 지식을 이해하고, 새로운 지식을 찾아내고 배운 지식을 적용하여 새로운 문제를 해결하는 등의 학습과정에서 교사는 유능한 조력자의 역할을 해야 한다.
⑤ 심판관으로서의 역할 : 학생들 간에 의견이 일치하지 않거나 대립, 갈등의 현상이 발생할 때 공정하게 시비를 가려낼 수 있는 유일한 권위자이다.
⑥ 훈육자로서의 역할 : 학생집단의 질서를 유지하기 위해서는 규칙 위반자를 찾아 적절한 훈육을 해야 한다.
⑦ 동일시 대상으로서의 역할 : 학생들이 어떤 갈등이나 난관에 부딪혔을 때, 학생들이 쉽게 취하는 행동이 동일시 현상이다.
1. 역할의 개념
역할은 사회에서 특정한 지위에 있는 사람들이 의식적으로 수행하는 그리고 다른 사람들에게 의해서도 명확하게 인정받고 있는 포괄적인 행동 방식을 뜻한다.
역할의 개념을 일을 수행하는 사람의 입장에서 보면 자기의 역할이 무엇인지 분명히 알게 됨으로써 자기의 역할을 성공적으로 수행할 가능성이 크다는 것이며, 타인의 역할을 알게 됨으로써 타인이 어떤 행동을 하게 될 것이라는 것을 쉽게 예측 할 수 있다는 것이다.
이렇듯 역할의 개념은 ‘사회적 지위’, ‘그 지위에 관련된 행동 유형 또는 경향성’, ‘기대되는 직업적 활동’이라는 세 가지 요소가 포함되어 있다. 이렇게 볼 때 교원의 역할이란 사회적으로 교사들이 수행해야 한다고 인정함과 동시에 교사들 스스로가 의식적으로 수행하는 포괄적인 행동양식을 뜻한다.
이처럼 자신에게 주어진 역할을 어떻게 지각하고 수행하느냐에 따라 역할은 달라지게 된다. 교사의 역할은 교사라는 특수한 사회적 지위와 결부되어 있기 때문에 다양한 형태의 만남을 통해 보다 구체화된다. 이러한 관계 속에서 교사 역할 지각과 역할 기대는 다양해 질 수밖에 없다.
2. 교사의 역할
1) 교사의 역할
교사의 역할이 무엇인지에 관한 연구가 꾸준히 이루어졌고, 그 중 대표적인 연구 가는 리들(F. Reedle)과 바텐버그(W. W. Watenberg)이다. 이들은 학생의 심리적인 역할을 중심으로 교직의 지위를 나열하고 그에 따른 역할을 제시하였다.
① 사회 대표자로서의 역할 : 교사는 학생이 사회화되어 가는 과정에서 사회의 가치 규범, 그리고 생활양식을 대표하는 위치에 있다.
② 판단자로서의 역할 : 성적을 매기고 석차를 정하는 일, 행동평가와 기록, 급제와 낙제를 정하는 일 등의 올바른 판단은 학생의 자아개념 형성에 영향을 주며 학생들의 학습과정에 직접적인 영향을 준다.
③ 지식 자원으로서의 역할 : 교사는 학생을 교육하는 데 필요한 지식과 기술을 가지고 있는 살아있는 교과서의 구실을 한다.
④ 학습의 조력자로서의 역할 : 학생들이 중요한 지식을 이해하고, 새로운 지식을 찾아내고 배운 지식을 적용하여 새로운 문제를 해결하는 등의 학습과정에서 교사는 유능한 조력자의 역할을 해야 한다.
⑤ 심판관으로서의 역할 : 학생들 간에 의견이 일치하지 않거나 대립, 갈등의 현상이 발생할 때 공정하게 시비를 가려낼 수 있는 유일한 권위자이다.
⑥ 훈육자로서의 역할 : 학생집단의 질서를 유지하기 위해서는 규칙 위반자를 찾아 적절한 훈육을 해야 한다.
⑦ 동일시 대상으로서의 역할 : 학생들이 어떤 갈등이나 난관에 부딪혔을 때, 학생들이 쉽게 취하는 행동이 동일시 현상이다.
참고문헌
김기태, 조평호(2006). 미래지향적 교사론, 수정판. 서울 : 교육과학사
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