2019년 1학기 아동생활지도 출석수업대체시험 과제물(5세유아 일화기록, 부적응행동)

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• 2019년 1학기 아동생활지도 출석수업대체시험 과제물(5세유아 일화기록, 부적응행동) 1. 유아 일화 관찰 기록 및 분석 관찰 일시 2019. 5. 7 10시 30분-10시45분 관찰 유아 박준우 (5세) 관찰 장면 자유선택활동 관찰 장소 샛별반 교실 관찰 내용 준우가 도훈이에게 점토 놀이를 하자고 한다. 도훈이는 “응.”하며 같이 미술영역으로 간다. 준우가 도우 점토를 들며 “이걸로 하자, 찍는 거 없어?”묻자 도훈이가 “음...어디... 있지?”중얼 거리며 찾는다.“어, 여기 있어...”하며 점토 도구를 가져와 책상에 앉는다. 준우가 도우 색점토를 꺼내며 “도훈아, 너는 뭐 만들 거야?”라고 묻는다. 도훈이는 “공룡... 너는 뭐 만들어?”라고 대답한다. 준우는 “과자 만들 거야.”하고 조물 거리며 모양 틀로 찍는다. 흰색과 빨강을 섞고 다른 점토들을 이것저것 섞는 시도를 한다. 도훈이에게 “이건 쿠키야~ 너 줄게.”하고 도훈이가 “고마워...”한다. 준우는 과자를 만들다가 가만히 도훈이 것을 쳐다보며 “이건 뭐야?” 묻자 도훈이가 “어... 음... 스테고사우르스...”한다. 준우가“나 알아. 우리 집에 티라노사우르스 있어.”한다. 도훈이가 “우리 집엔 티라노사우르스 있고, 어~, 또~ 브라키오사우르스도 있어.”라며 서로 계속 자랑한다. 준우도 공룡을 따라 만들기 시작하며 시도는 하나 계속 뭉쳤다 만들었다 반복을 한다. 준우가 약 3분 정도 반복하다가 도훈이에게 “도훈아, 브라키오사우르스 만들어줘.”한다. 도훈이는 못 들었는지 계속 자기 것만 만들고 준우는 도훈이거를 쳐다본다. 다시 준우가 만들어 달라고 하자 도훈이가 대답 안 하고 모른 척 하자 준우가 교사한테 가서 “선생님, 도훈이가 공룡 안 만들어줘요.”한다. 교사는 도훈이에게“도훈아, 준우가 공룡 만들어 달라고 했는데 만들어 줄 수 있어요?” 묻자 도훈이가 “네...”라고 대답한다. 도훈이가 잘 안 들리는 목소리로 투덜거리며 만든다. 준우가 도훈이 눈치를 본다. 도훈이가 파란색 점토로 목이 긴 공룡을 만든다. 준우가 “와... 잘 만든다.”라고 칭찬한다. 도훈이는 공룡을 준우에게 주고 준우는 교사에게 가져가서 “선생님, 도훈이가 만들어 줬어요. 잘 만들었죠?”라고 하고 교사는 “잘 만들었네. 준우 기분 좋겠구나.”라고 하자 웃는다. - 중략 -
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• 생활지도와상담_최근 3개월간 학교폭력을 주제로 한 기사를 3개 선정하여 스크랩하고, 선정한 이유와 학교폭력 예방법 중심으로 각각 서술하시오 결론만 써줘 죄송합니다, 제가 직접 기사를 스크랩하거나 서술할 수 있는 기능은 없습니다. 하지만 제가 학교폭력 예방법에 대해 일반적인 정보와 조언을 드릴 수 있습니다. 어떤 도움이 필요하신가요? Ⅰ. 서론 학교폭력은 불안과 고통을 초래하는 매우 심각한 사회문제입니다. 학교폭력은 학생들에게 지속적인 스트레스를 유발하며 학업성취도를 저하시키고 정서적, 신체적 피해를 입힙니다. 이에 따라 최근 3개월간 학
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• 서론: 상담은 개인이나 집단이 직면한 문제를 해결하고 자아실현을 돕기 위한 중요한 도구 중 하나이다. 그러나 상담의 효과를 극대화하기 위해서는 상담의 기본요건을 충실히 준수해야 한다. 본 논문에서는 상담의 기본요건에 대해 설명하고, 각 요건의 구체적인 실천계획을 수립해 보겠다. 본론: 존중과 이해 존중과 이해는 상담의 첫 번째 기본요건으로, 상대방을 존중하고 이해하는 것이 매우 중요하다. 이를 위해서는 상담자는 상대방의 경험과 감정에 공감하고, 대화를 통해 상대방의 심리적 상태를 파악해야 한다.
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• Ⅰ. 서론 학교폭력은 한 사람의 인생에 큰 영향을 미칠수도 있고, 사회에 적응하기 힘들어질수도 있다. 혹은 피해 학생이 학교폭력의 가해자가 되어 학교폭력의 악순환이 일어날수도 있다. 학교폭력이 일어나는 여러 원인이 있는 가운데, 이 중 상대가 나보다 열등하다는 것을 보이기위한 마음, 열악한 가정환경, 가정폭력 등이 있다. Ⅱ. 본론 1. 가해 학생에 대한 조치 (1) 가해 학생에 대한 조치