지식을 탐구한다는 것은 우리를 둘러싼 이 세상의 많은 현상들에 대하여 알아간다는 것을 의미하며, 크게 과학적방법과 비과학적인 지식탐구의 방법으로 구분할수 있다, 본 보고서에서는 우리가 일상에서 범할 수 있는 지식탐구 과정에서 범할 수 있는 오류들을 설명하고, 사회복지분야에서 과학적 지식탐구의 자세를 가져야 하는 이유에 대하여 논술하시오.

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• Ⅰ. 서론 사회복지분야는 다양한 프로그램과 정책이 개발되고 시행되고 있다. 그러나 이런 프로그램과 정책의 효과성과 효율성을 입증하고 사회복지 현상을 이해하고 대응하는 데 있어서 과학적 방법을 적용하는 것이 필요하다. 이런 과학적 지식탐구를 통해 사회복지분야에서 발생하는 다양한 문제에 대한 탐구와 이를 해결하기 위한 방안을 모색할 수 있을 것이다. 본 리포트는 우리가 일상에서 범할 수 있는 지식탐구 과정에서 범할 수 있는 오류들을 설명하고 사회복지분야에서 과학적 지식탐구의 자세를 가져야 하는 이유와 그 방법론에 대해 서술하고자 한다. 이를 통해 사회복지분야에서 과학적 지식탐구의 중요성과 적절한 방법을 이해하고 이를 실천하기 위한 지침을 생각해보겠다
• 왕도의 비밀에서의 지식탐구 과정을 사회과 교육에 비추어 논하라
• 왕도의 비밀은 광개토대왕 시대의 역사적 의미를 조명한 다큐멘터리로 역사 추리해 나가는 형식을 취하고 있다. 남한 지역에서 우연히 발굴된 고구려 토기에 새겨진 `井`자 문양에서 알 수 없는 호기심을 느낀 작가 최인호씨가 그 문양의 뿌리를 찾아가면서 마침내는 그 문양이 광개토대왕의 표식이자, `물의 손자이며 해의 아들`인 한민족의 상징이 아닐까 추리해 나간다. 그 결론을 찾아나가는 과정을 통해서 새로운 지식이 어떻게 생성될 수 있는 지에 대해 알 수 있다. 나는 최인호씨가 이 문양에 대해서 의문을 가지고 새로운 지식을 탐구해 나가는 과정을 사회과 교육의 지식 형성 흐름
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• 한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 무엇이 있는지에 대해 서술하고 이 가운데 듣기를 가장 어렵게 하는 요소를 골라 고른 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오 언어활동을 기능에 따라 분류하면 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 활동으로 나뉜다. 이 중에서 ‘듣기’는 ‘음성 언어’를 매개로 하며, 정보 처리 방식은 ‘이해’에 속하는 기능이다. 듣기는 실생활에서 차지하는 비중이 다른 세 가지 기능에 비해 크다. 성인의 실생활에서 주로 사용되는 기능은 듣기가 45%, 말하기가 30%, 읽기가 16%, 쓰기가 9%정도라고 볼 수 있으며, 특히 학교와 같은 교육 현장에서는 듣기가 60% 이상이다. 따라서 듣기가 원활이 이루어지지 않는다면 일상생활에서 큰 어려움을 겪을 수밖에 없으며, 그러므로 듣기 교육은 매우 중요하다고 강조해도 지나치지 않다. 그런데 듣기를 단순히 수동적인 듣기로 오해하는 경우가 있다. 듣기는 수동적으로만 일어나는 활동이 아니며, 말하기 등 다른 기능과 상호작용적으로 일어나는 경우가 더 많다. 그런데 실제 상호작용을 하는 상황 속에서 외국어 화자가 듣기의 어려움을 느끼는 경우가 있다. 따라서 교사는 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소가 무엇인지 파악해야 하며, 이를 바탕으로 외국인 한국어 학습자에게 듣기를 어떻게 교육해야 할지 고민해야 한다. 본론: 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소에는 여러 가지가 존재한다. 첫째, 모국어에 없는 음운과 예측하기 어려운 음운 변화에서 오는 어려움이 있다. 우리나라에는 ‘ㄱ’와 ‘ㄲ’, ‘ㅋ’가 모두 변별되지만, 어떤 언어에는 이러한 변별이 없는 경우도 있다. 이럴 경우, 문자 언어가 주어지지 않고 음성 언어로만 파악해아 하는 듣기 활동을 할 때 외국인 학습자들이 어려움을 겪을 수 있다. 둘째, 억양에 따라 의미가 달라지는 데에서 오는 어려움이 있다. 예를 들어 ‘어디 가’라는 말을 음성 언어로만 듣는다면, 억양에 따라 평서문, 의문문, 명령문 등으로 의미가 다양해질 수 있기 때문에 억양을 제대로 이해하지 못한다면 학습자들이 의미 이해에 혼란을 겪을 수 있다. 셋째, 교실에서 연습할 때의 발화 속도와 실제 발화 속도의 차이에서 오는 어려움이 있다. 교실에서는 천천히, 또박또박 발음하는 음성 자료를 듣고, 교사 또한 학습자를 배려하여 천천히, 또박또박 발음한다. 그러나 실제 상황에서는 매우 빠르게 발화하는 경우가 많으므로 이에 따른 어려움을 겪을 수 있다.
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