교육심리학 ) 다중지능이론에 대하여 조사하고 본인이 예측하는 자신의 강점지능과 약점지능에 대하여 그 이유를 들어 기술하고 본인의 강점지능을 강화하고 약점지능을 보완할 수 있는 구체적인 방안에 대하여 논하

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• [인문과학] 외국어로서의 한국어문법교육론 ) 한국어능력시험 급별 기준 등을 찾아서 각급(1급~6급)에서 요구되는 문법 능력을 정리한 후 외국인 학습자에게 가장 어렵다고 생각하는 항목을 3개 이상 선정하여 그 이유를 2개 이 Ⅰ.서론 한국어능력시험의 목적은 한국어를 모국어로 하지 않는 재외동포나 외국인을 위해서 한국어 학습의 방향의 이정표를 제시하고 한국어를 적극적으로 보급하기 위함에 있다. 그리하여 우리나라에는 한국어 능력시험을 대표로 하는 기관이 KBS와 TOPIK이 존재한다. 이러한 한국어 사용능력을 측정하고 또 평가하여 그 결과 한국어의 바른 사용을 지향하는 목적이 있다고 할 수 있겠다. 본고에서는 특히나 TOPIK의 사이트를 참고하여서 한국어능력시험 급별 기준을 살펴보고 어떤 급이 가장 외국인들에게 학습에 있어서 어려움을 느끼는지, 그 이유를 함께 알아보려고 한다. Ⅱ.본론 1)한국어능력시험 급별 기준 1급의 총괄기준은 ‘자기 소개하기, 물건 사기, 음식 주문하기’ 등과 같은 생존에 필요한 기초적인 언어 기능을 수행하는 것이며 ‘자기 자신, 가족, 취미, 날씨’ 등 개인적이고 사적이고 친숙한 화제에 대하여 대화의 내용을 이해하고 표현할 수 있다. 약 800개의 기초 어휘와 기본 문법에 대한 이해를 바탕으로 간단한 문장을 생성할 수 있고 간단한 생활문과 실용문을 이해하고, 구성할 수 있는 것이다. 크게 네 가지 분야로 분류되는데 어휘와 문법, 쓰기, 듣기 그리고 읽기가 존재한다. 어휘문법과 관련하여서는 위에서 언급한 바와 마찬가지로 일상생활에 필요한 가장 기본적인 어휘를 이해하고 사용할 수 있는지를 확인한다. 예를 들면 사물, 수, 동작, 상태와 관련된 어휘의 사용이 올
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• 교육심리학 ) 다중지능이론에 대하여 조사하고 본인이 예측하는 자신의 강점지능과 약점지능에 대하여 그 이유를 들어 기술하고 본인의 강점지능을 강화하고 약점지능을 보완할 수 있는 구체적인 방안에 대하여 논하 2. 본론 (1) 다중지능이론의 정의 우리 인간이 가지고 있는 지능은 보다 다양한 형태를 지니고 있다. 그 중 지능이 높은 아동은 한가지 분야가 아닌 모든 영역에서 우수하다는 획일주의적인 지능에 대한 이론을 비판하는 가치관을 바탕으로 인간의 지적 능력이 서로 개연성이 없이 독립적이며 상이한 여러 유형의 능력으로 구성된다는 가드너의 지능 이론이다 프랑스의 심리학자 알프레드 비네가 학생들을 식별하기 위한 방법을 찾던 중 최초의 지능을 측정하는 방법을 발견하게 되었고, 이는 극히 일부 능력만이 평가, 기록되어 인간의 지능에 대한 새로운 이해가 필요로 하던 찰나 발견된 것이 다중지능이론이다. 다중지능이론이란 사람의 지능이 하나가 아닌 여러 요인들로 구성되어 있다는 이론이다. 인간은 누구나 다양한 분야를 관심 있게 진행하기 위한 지능을 가지고 태어나는데, 이 지능은 서로 독립적이며 한 곳에 국한되어 있지 않고 다양한 형태로 변화, 교육을 통해 발전할 수 있다고 한다. (2) 다중지능이론의 종류 1) 언어지능 언어지능은 단어의 소리나 의미, 리듬에 대한 감정이나 언어의 다른 기능과 관련된 능력이다. 언어지능이 높은 사람은 말하기와 같은 토론 학습 시간에 타인보다 비교적 두각을 나타내며, 글자와 관련된 대화 나누기나 낱말 맞추기 등을 잘하게 된다. 다양한 단어를 잘 활용하여 상대방과 말로써 공감능력을 형성하는 달변가가 많으며, 글쓰기를 좋아하며 이는 인간들과 함께 하는데 중요한 시작점인 된다.
• 다중지능이론에 대하여 조사하고 본인이 예측하는 자신의 강점지능과 약점지능에 대하여 그이유를 들어 기술하고 본인의 강점지능을 강화하고 약점지능을 보완할 수 있는 구채적인 방안에 대하여 논하시오.
• 평소에 지천으로 널린 것이어도 ‘두뇌’에 좋다고 하면 멸종위기종이 된다는 농담이 있을 정도 우리나라 사람들은 자식들의 성적향상을 위한 모든 것에 관심이 많다. 성적향상과 관련된 것은 먹거리도 있겠지만, 교육프로그램 역시 중요하기에 부모들은 어려서부터 많은 교육프로그램을 자녀에게 시도해본다. 오마이뉴스 2017년 12월 20일 기사에 의하면 영유아 사교육이 기승을 부리면서 영유아 교재 및 교구 시장이 빠르게 커지고 있다고 한다. 그러나 영유아 교재·교구 업체는 검증되지 않은 영유아 교육 담론을 상업적 목적을 위해 교묘히 차용하는 경우가 많다. 대표적인 예가 ‘다중지능 발달을 위해 다중지능 교재·교구를 사용해야 한다’는 것이다. 실제로 효과가 있다면 매우 좋겠지만, 효과는 그리 크지 않은 듯하다. 한겨레 2014년 8월 4일 기사에 의하면 다중지능이론의 창시자 하워드 가드너 하버드대 교육심리학과 교수는 “다중지능 이론은 시작했을 때부터 왜곡되고 오용돼왔다. 한국의 부모와 교사들은 사교육업체의 다중지능 이론 주장을 거부해야 한다.”라 말하며 우리나라의 다중지능이론 사교육을 경계할 것을 강조했다.